Смотрим с помощью рук

Коррекционная роль навыка тактильного обследования предметов и некоторые рекомендации по его реализации в работе учителя и логопеда.

Дифференциация зеркальных брайлем

В предыдущих публикациях неоднократно поднималась проблема тактильной дислексии, одним из наиболее распространенных проявлений которой можно считать смешение зеркальных брайлем. Под последними стоит понимать не только буквы, но и цифры, реже – дополнительные символы брайля. Как же строится работа по их дифференциации?

Предметные и сюжетные рисунки на логопедическом занятии в школе для слепых

Предметные и сюжетные картинки активно используются для решения логопедических задач в работе со зрячими детьми. Эффективны ли они на логопедическом занятии в школе для слепых? 

Нейрогимнастика для развития речи

Нейрогимнастика или, проще говоря, пальчиковая гимнастика – это ряд упражнений для развития мелкой моторики, хорошо знакомый учащимся младшей школы. Цель такой гимнастики на уроке – разогреть мышцы рук, подготовить их к письму или же – напротив – снять напряжение в перерывах между письменными заданиями. В логопедической практике пальчиковая гимнастика также используется весьма активно, а задачи ее значительно расширяются: снятие напряжения в случае гипертонуса, преодоление гипотонуса и, каким бы парадоксальным ни показалось это на первый взгляд – развитие артикуляционных мышц и улучшение дикции.

Сегодня поговорим о пользе не таких популярных нейроупражнений для рук, которые отличаются асимметричностью.

Стёртая форма дизартрии: каша во рту

«Каша во рту» или смазанность речи – явление, которое в школе для слепых можно наблюдать едва ли не у каждого второго посетителя логопедического кабинета. С точки зрения неврологии причиной этому служат минимальные мозговые дисфункции и недостаточная иннервация мышц, участвующих в речи – не только артикуляционных, но дыхательных и фонационных, т.е. приводящих в работу голосовые складки. Стёртая форма дизартрии или, реже, дизартрический компонент речи – формулировки, которые можно встретить в логопедическом заключении такого ребенка. Познакомимся с ней поближе. 

Разложим буквы по точкам

Буквы, состоящие из 4-5 точек, часто оказываются камнем преткновения для слепых учеников начальной школы. Сегодня мы рассмотрим несколько приёмов, которые могут сыграть положительную роль в борьбе с этой проблемой.

Чтение грифелем как цель и как средство

Есть такие замечательные учебные навыки, осваивая которые, мы получаем, как бонусы, определённое коррекционное воздействие на ребенка. Чтение грифелем – один из них. 

Расширяя горизонты логопедического кабинета

Что делать, если ребёнок произносит звук правильно только на занятиях у логопеда?

Орфографическое чтение

Всем известно – для того, чтобы грамотно писать, нужно много читать. Пожалуй, это самый естественный и ненавязчивый способ получения той самой мифологической «врождённой грамотности», которая есть ни что иное как приятный бонус от функционирования зрительной (а в случае слепых детей – тактильной) памяти. Но иногда случается так, что ребенок читает много, правила русского языка знает на «отлично» и при анализе текста находит все спрятавшиеся в нём орфограммы, однако эти навыки никак не помогают ему писать грамотно. В чём тут загвоздка?

Полтерн: когда речь обгоняет мысль

В логопедии есть группа занимательных речевых расстройств, объединенных термином «темпо-ритмические». Одно из них широко известно — это заикание. А все остальные нужны для того, чтобы вас запутать.